在知识经济飞速发展的今天，教育对于社会与经济发展的先导性、全局性作用日趋明显。高等学校是培养人才的摇篮，现代社会发展所需求的高素质人才大多是通过高等教育和高校教师的实践而培养出来的[1]。高校教师肩负着传播先进文化、教书育人的历史重任，是高等教育的主体, 不仅应该具备扎实的理论，渊博的知识，更应该拥有高尚的师德。只有具备了高尚的师德，才能热心于教育教学改革，不断研究教学内容，探索新的教学方法，提高教学质量，帮助学生树立远大的理想和崇高的思想境界，促进学生形成良好的学习风气。《礼记》言:“师者, 教之以事而喻诸德也。德之不修, 学之不讲。”高校教师的师德，将直接影响人才培养的质量，进而影响社会主义现代化建设事业的成败。近些年，高校师德建设取得了显著的成绩，涌现出了大量献身教育事业的优秀教师，他们热爱祖国，拥护党的领导和社会主义制度，忠诚教育事业，为培养社会主义事业的优秀人才，推进高等教育事业的改革和发展做出了重大贡献。但是在新的形势下，师德建设也遇到了新的挑战[2]。因此，加强师德建设的研究，寻求新时期师德建设的途径和方法具有非常重要的现实意义。
一、高校师德的内涵
教师职业道德，简称师德，它是一定的社会道德原则在教师职业活动中的反映，是按照社会一般道德原则和要求，适应教师职业特点形成的从事教育活动所必须遵循的，具有职业特征的行为规范的总称[3]。师德主要包括两个内容：一是教书育人的基本素养，另一个是履行教职的特殊素养。其中，特殊素养是教师职业道德的核心，是师德内涵建设的重要内容，是社会主义精神文明建设在教育事业及学校工作中最充分的体现，所谓“做经师者易，为人师者难”，它能够激励教师热爱教育事业、热爱学生、形成良好的教风，并影响学生道德品质的形成，促进全民族道德水平的提高。具体讲教师师德的内涵有以下几个方面：
（一）爱国守法、教书育人
师德首先表现为强烈的事业心及对教育事业的无限忠诚。教师要热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。教师劳动的对象是人，教师通过劳动，要把人的无限发展可能性转化为现实性，所需要支付的社会必要劳动量几乎是无法估量的。它往往要超越社会规定的工作日界限，倾注其全部心血，这种劳动支付和由此所得的报偿往往难以相等；教师的劳动成果是以一种潜在形式表现出来的。教师通过其劳动赋予教育对象一定的劳动能力，由于教育的周期一般较长，这种劳动能力在学生身上表现为一种潜在形态的劳动；教师劳动所产生的社会现实价值，要借助于他人（学生）的劳动成果体现出来。综上所述，教师劳动的复杂性、长期性和繁重性，决定了教师所从事的是一项十分辛苦的工作；而教师劳动效果的模糊性、中介性和缓显性，又决定了教师劳动不易为人们充分理解，一个教师所得到的，常常远远低于他们所付出的，只有爱岗敬业，发自内心的“乐而为之”，才能使一个人不怕辛苦，不计较个人得失，在教育工作这个平凡而又艰苦的岗位上无私奉献[4]。
（二）敬业爱生、尊重学生
忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。尊重、热爱学生是教育的奥秘。只有把整个心灵献给学生，才能沟通师生双方的感情；只有全面关心爱护学生，才能在师生之间搭建信任的桥梁，使学生“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基认为：“一个好教师首先是爱儿童，他能在跟儿童交往中找到快乐，他相信每一个孩子都能成为好人，他善于同儿童友好相处，他和儿童心心相印，忧喜与共……”，教师的教育才能和教育艺术均来自对学生的热爱。教师对学生的爱，既表现出强烈的感情色彩，又表现出清晰的理智性和长远的目的性[5]。一方面，教师要了解、尊重和关心学生，了解学生是实施教育的前提，尊重和关心学生是教育获得成功的基础。另一方面，教师还要严格要求学生，它是教师真爱的重要组成部分，它既顾及学生眼前的得失和价值，更看重学生未来的发展和前途。教师对学生的尊重和爱，是一种巨大的教育力量，也是一种巨大的教育手段，它不仅能提高眼前的教育质量，还会影响到学生身心的发展、人格的形成、职业的选择，促进学生的成人和成才。
（三）以身作则、为人师表
学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。教师要以自己的行为去影响学生。要言传，更要身教，使自己成为受教育者的表率。教师不仅是学生科学文化知识的传授者，而且是学生思想品德的塑造者。教师的人生哲学、治学态度和生活方式，对学生有潜移默化的影响。教师要以身作则、为人师表，必须具备丰富的知识和良好的品行，必须遵纪守法，廉洁自律，言行一致，仪表整洁，语言规范，必须自觉加强对自身的严格训练和严格要求，时刻注意进行自我监督和自我调节。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
（四）严谨治学、服务社会
教师要弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精，努力提高自身的知识素养和业务能力。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。所谓“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。”在科学技术迅猛发展的今天，教师更应该树立终身学习的思想，不断进取，不仅要有系统精深的专业知识，广博的人文知识，还要学习教育学、心理学、美学、关系学等教育科学知识，掌握现代化的教育方法和手段。
教师还要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。
二、高校师德建设的现状及问题
市场经济的发展，对师德建设具有积极的影响，它活跃了教师的思想，为教师开展教学改革创造了自由平等竞争的有利条件，许多教师转变思想观念，充分发挥自己的专业特长，开拓创新，在平凡的岗位上，兢兢业业，把自己的知识智慧无私奉献给教育事业，在奋斗中实现了自身价值，也在教科研上取得了累累硕果。但是在市场经济大潮的冲击下，一些教师的价值观受到冲击，师德建设也遇到了新问题[6]。表现如下：
（一）师德失范、滑坡。由于市场经济大潮的冲击，受利益机制的驱动，物质文化高消费的诱惑，个人价值的物质化以及传统道德体系的缺失，教师价值观念趋向功利和实惠，部分教师的职业道德发生蜕变和扭曲，因而师德下滑。部分教师降低对自己的思想政治要求，有的甚至对政治产生厌倦情绪，他们错误地认为政治思想是空的、虚的，能赚钱、捞到实惠，才是真有本领。这些教师的世界观、人生观、价值观表现出明显的功利主义、享乐主义、拜金主义和个人本位主义，缺乏崇高的理想信念和伟大的抱负和追求。
（二）只重教书，不重育人。教师应该注意将良好的思想品质、道德素养、艺术情操等教育渗透到整个教学过程中和与学生相处的点滴中，但是目前一些教师，片面的理解自己的职责，在课堂上很少与学生进行思想交流，把教书与育人完全割裂开来，他们错误地认为教师的职责就是向学生传播专业知识，至于思想政治工作，于已无关，那是做学生工作的人员的事；有的对学生不闻不问，讲完课一走了之，教师与学生之间缺乏沟通、信任和理解；有的甚至在授课过程中，渲染社会阴暗面，发表一些偏激乃至错误的观点，对学生进行误导，造成学生思想上的混乱和困惑，不利学生成长。
（三）责任心、事业心不强。一些教师不安心本职工作，受短期利益的驱动而热衷于第二职业，对教育、教学工作敷衍塞责，应付了事；或是因为职称问题“潜心”科研而无心教学，把教学工作当作副业。一些教师安于现状，不积极开展教学和科学研究，缺乏进取精神，业务素质平平，教学内容、教学方法陈旧，不能做到以身作则，为人师表。
（四）师德的建设和管理缺乏健全的机制。师德规范不明确，缺乏必要的制约手段。对师德建设工作没有明确的指导，没有与教学环节有机地结合起来，轰轰烈烈有余，扎扎实实不足，缺乏经常性，持续性。不能有机地把师德建设与教师的管理、奖惩结合起来。
三、加强高校师德建设的必要性[7]
（一）加强师德建设是建设一流大学的内在本质要求
一流大学是以一流的教育教学水平培养出一流的专业人才，而一流的教育教学水平是以良好的师德师风为前提的。因此要把师德建设摆在学校教育的重要位置，纳入学校整体建设规划中加以实施，作为教师素质提高的首要任务加以建设，只有这样才能为学校的改革发展打下坚实的思想道德基础。
（二）加强师德建设是培养高素质教师队伍的第一要素
高校教师是高级人才的培养者，也是学校学术声誉的奠基者和传播者，更是优良学风，校风的建设者和示范者。良好的师德师风是教师队伍素质中至关重要的方面。加强师德建设，提高教师队伍的整体素质，是提高教育质量，培养全面发展的合格人才的需要。
（三）加强师德建设是学风校风建设的推动力量
师德决定教风，教风决定学风。教师自身道德魅力对学生潜移默化的影响，教师自身的修养对学生的启迪和熏陶无处不在。师德高尚，教风廉政，学风随之而佳，反之亦然。因此，校风建设中，师德建设是源头性工程。
四、新时期加强师德建设的途径和方法
加强师德建设，不仅是要促进师德规范本身的发展与完善，更是要促进师德规范内化为广大教师的一种品质，即师德品质。然而，良好师德品质的养成不是一个自然而然的过程，它既需要教师长期不断地自觉进行学习与追求，更需要一个良好规范的环境进行约束、培育与熏陶。加强师德建设是使教师获得或者巩固“师”之“德”的必须而有效的途径。师德建设是一个复杂的系统工程，建设的主要途径和方法如下：
（一）加强思想政治教育
师德建设是学校思想政治工作的重要内容，对教师进行思想政治教育是师德建设的前提。要坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育全体教师，用邓小平教育理论和党的教育方针、政策武装广大教师的头脑，使广大教师牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义和建设有中国特色的社会主义的理想信念，树立终身教育观念、素质教育观念和大教育观念，为适应教育现代化的发展不断完善自己的知识结构和技能结构，构建与教育现代化相适应的、具有鲜明时代特征的教师职业道德观念。在加强思想政治教育时，还要坚持整体性与重点性的结合，就是把做人的基本道德及教师所特有的职业道德看成一个整体，针对不同阶段教师道德建设中存在的重点问题进行重点教育。
（二）加强教师自身建设
1、加强道德自律，注重教师成长
充分依靠社会舆论、传统习惯和教师的内心信念等对广大教师道德水准的提高发挥积极影响，通过对教师们进行长期的道德教育，力争把教师群体中优秀的道德规范体系从校园辐射到社会生活的其他领域，进而全方位、多角度地带动全社会道德水准的提高[8]。教师应该“学为人师，行为世范”，模范遵守职业道德规范，自尊、自爱、自重、自省、自律，成为人之楷模，不断加强自身建设，提高师德水平。努力将社会约定的职业道德规范转化为自身的行为准则，将外在的约束和要求转化为自身修养规范。
2、努力构建新型师生关系
教育家刘佛年指出：“所谓师德，或者说教师修养，包含许多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容。”从这个意义上，教师要平等对待每位学生，对每位学生施以真诚无私的爱，建立和发展良好的师生关系，以此建立教师的影响和权威。
（三）为师德建设营造良好氛围
新时期师德建设更需要全社会对教师的理解、关爱和尊重。教师也是普通人，在倡导师德奉献的同时，我们也要注重对教师的合理回报。在社会主义市场经济条件下，教师同样也关注自身价值，渴望实现自身价值；同时，教师的生活环境、生活方式较之以前已发生了很大的变化，但社会上不尊师重教的风气、损害教师利益和权利的现象依旧严重。在这种情况下，我们的师德建设不能只是对教师单方面高期待严要求，同时也需要社会各界营造尊师重教的良好氛围，需要各级教育机构关注教师的专业化发展。鼓励教师以积极正确的人生态度、合理合法的方式谋求自身的发展，维护自身合法正当的权益。
（四）加强师德建设的制度保障
1、要建立教师资格准入制度
在引进教师时，除考察其学历、职称、业务能力等教师基本素质和能力以外，还必须要认真地考察其政治素养、思想表现等，特别是要认真了解原学校、原单位组织对该同志的评价，要把政治思想素质及其表现放在与业务能力同样重要的位置上，这样才能保证教师队伍的良性健康发展。要从对学校、对学生、对后人、对教育事业高度负责的态度，严把教师准入关。只有引进的教师质量高了，教书育人工作才能有保证。
2、要建立师德建设的学习培训机制
加强教师职业道德的教育学习和培训，是提高教师职业道德水平的基础和前提。现在，高校中青年教师占有较大的比例，非师范毕业生也占有一定的比例，部分青年教师的教育心理学、教学法知识较少，从学校到学校,短期内很难适应大学的教育教学要求，在教书育人方面也暴露出了一些问题，鉴于此，加强青年教师、新进教师的岗前培训就显得尤为必要。同时,要加强经常性的师德建设学习教育，并形成长效机制。通过经常性的学习，使教师明确哪些行为可为，哪些行为不可为，主动运用师德规范和行为标准约束自己的教育教学行为，从而不断提高师德建设水平。
3、要建立师德建设的激励约束机制
在实际工作中，既要广泛鲜明的宣传学习其他高校教书育人模范人物的先进事迹，又要注意发现培育身边的教书育人典型。身边的典型更具有说服力和教育作用，要大力宣传表彰和奖励，发挥榜样的示范作用。要创新宣传方法，通过交流、交谈、现身说法等形式，使教书育人的先进事迹和理念入脑入心，从而达到潜移默化、润物无声之目的。要开展师德荣辱观的学习教育，树立教书育人光荣、不讲师德耻辱的舆论氛围和制度氛围。对违背教师职业道德、造成不良影响者，要在教师职务评审、人才选拔培养和评优奖励中实行一票否决制度。
4、要建立师德建设的考评监督机制[9]
教师的考评，是对教师德才表现和工作实绩的综合检查，是激励督促教师提高自身素质、认真履行职责的有效途径。教师职业道德考评是教师考评的重要内容。为了保证考评工作的客观公正，充分发挥考评工作的积极导向作用，在充分调研的基础上，有必要建立师德建设的考评监督机制和严格的教师职业道德考核体系，为此，可建立个人自评、教师互评、督导参评、学生评价和组织考评相结合的师德评价机制，并依据教师职业道德规范的要求和考核评价标准制定师德建设考核办法。同时，建立学生信息员制度，明确要求和支持学生信息员对教师无故漏课、迟到早退、教学效果、考风考纪等情况进行监督，并及时向教务和有关部门反映。在考核评比中，要把包括信息员在内的广大学生的意见作为重要指标来考虑。这样既可确保师德考评工作落到实处，不流于形式，又有利于发挥教师、学生、督导员和组织管理等方面的监督作用。
总之，新世纪师德建设是一项艰巨复杂的工作，加强师德建设，使教师以正确的世界观、人世观、价值观、以渊博的知识，以崇高的道德修养，成为学生乃至社会的表率。
（作者吴旭锦：系副主任、教工党支部书记）
